Sciences et technologie · CM2 · Exercice

Corrigés — Réseau trophique CM2

Chaque corrigé donne la réponse attendue et la méthode qui y mène. Les relations alimentaires ne sont pas recopiées : elles sont relues dans le réseau, qui les calcule.

CM2 Sciences et technologie Exercice
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Durée 40 min
Barème Sur 20
Format PDF A4
Accès Gratuit
À gauche une file de quatre organismes reliés par trois flèches, un seul chemin ; à droite le même milieu en réseau, où quatre chemins mènent des végétaux jusqu'au renard.

Ce que chaque corrigé donne

La réponse attendue, formulée comme un élève de CM2 peut l'écrire.

La méthode : quelles flèches suivre, comment vérifier le sens, comment prévoir une conséquence.

Le barème est indiqué exercice par exercice, et la somme fait vingt sur chaque fiche.

1 sur 5

Fiche 1 — lire un réseau trophique

Retrouver deux animaux effacés à l'aide des flèches, et comprendre pourquoi on parle de réseau.

Le corrigé nomme les deux animaux, puis compte les chemins qui mènent des végétaux jusqu'au sommet du réseau.

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Compter les chemins est le moyen le plus sûr de distinguer un réseau d'une simple file.

Les organismes chlorophylliens sont toujours en bas : aucune flèche n'arrive sur eux.

  • Une flèche se lit « est mangé par »
  • Les flèches qui arrivent disent ce qu'on mange
  • Plusieurs chemins, donc un réseau

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Compléter le réseau 6 points

Deux étiquettes ont été effacées. Retrouve-les à l'aide des flèches qui y arrivent et qui en partent.

  • On lit d'abord les flèches qui arrivent : elles disent ce que l'animal mange.

Exercice 2 — Ce que la flèche veut dire 6 points

Coche la bonne réponse.

  • Compter les chemins est le moyen le plus sûr de distinguer un réseau d'une file.

Exercice 3 — Suivre les flèches 8 points

Réponds par une phrase complète.

  • Ce sont les flèches qui arrivent sur lui.
  • Ce sont les flèches qui en partent.

2 sur 5

Fiche 2 — les producteurs primaires

Nommer les quatre besoins d'un organisme chlorophyllien et distinguer produire sa matière de la prélever sur autrui.

Le corrigé énumère les quatre besoins que le programme nomme : la lumière, l'eau, les sels minéraux et le dioxyde de carbone.

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Le dernier est celui que les élèves oublient le plus souvent, et le seul qui vienne de l'air.

« Primaire » veut dire « qui vient en premier » : toute la matière du réseau part de ces organismes.

  • Lumière, eau, sels minéraux, dioxyde de carbone
  • Produire sa matière, et où on la prélève
  • Pas de réseau sans producteur primaire

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Compléter le tableau 8 points

Trois cases ont été effacées. Complète-les.

  • Le dernier est le plus souvent oublié.
  • « Primaire » veut dire « qui vient en premier ».

Exercice 2 — D'où vient chaque besoin 6 points

Relie chaque besoin à l'endroit d'où il vient.

  • C'est aussi celui que les élèves oublient le plus souvent.

Exercice 3 — Produire ou prélever 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • C'est ce que montre la fiche suivante en retirant un maillon.

3 sur 5

Fiche 3 — le sens de la flèche

Repérer une flèche lue à l'envers et distinguer un producteur primaire d'un consommateur.

Le corrigé donne la question à se poser pour ne jamais se tromper : lequel des deux mange l'autre ?

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Il donne aussi un contrôle rapide : aucune flèche ne peut arriver sur un organisme chlorophyllien.

Le critère de tri est ce que l'organisme prélève, pas sa taille ni sa place dans le paysage.

  • La flèche part de ce qui est mangé
  • Aucune flèche n'arrive sur un végétal
  • Ne mange que des végétaux ≠ producteur primaire

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Trois copies à corriger 8 points

Lis chaque phrase. Écris « juste » ou « faux », et corrige quand c'est faux.

  • C'est un moyen de contrôle : une flèche qui arriverait sur un végétal serait forcément fausse.

Exercice 2 — Ranger les organismes 6 points

Range ces cinq organismes dans la bonne colonne : l'herbe · le noisetier · le campagnol · la chouette · le criquet

  • Le critère est ce qu'ils prélèvent, pas leur taille ni leur place dans le paysage.

Exercice 3 — Écrire une phrase juste 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • C'est le contrôle le plus rapide pour repérer un réseau mal dessiné.

4 sur 5

Fiche 4 — l'interdépendance des êtres vivants

Prévoir les conséquences d'une disparition, et comprendre pourquoi un réseau résiste mieux qu'une file.

Le corrigé distingue deux cas : celui qui ne mangeait que l'organisme disparu est privé de tout, celui qui mangeait aussi autre chose résiste.

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Il montre surtout ce que le diagramme ne dit pas : être mangé par beaucoup d'animaux n'est pas être indispensable.

Le criquet n'est mangé que par la mésange, et pourtant sa disparition la priverait de tout.

  • Retirer un maillon pour voir les liens
  • Privé de tout, ou seulement appauvri
  • Compter n'est pas prévoir

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — La suite des conséquences 7 points

Une étape a été effacée. Retrouve-la à partir de celle qui précède et de celle qui suit.

  • Une conséquence se retrouve par ses deux bouts.

Exercice 2 — Lire le diagramme 6 points

Le diagramme donne, pour chaque organisme, le nombre d'animaux qui le mangent.

  • Quatre barres de même hauteur disent une égalité.
  • C'est le piège du diagramme : il compte des flèches, il ne prévoit rien.

Exercice 3 — Prévoir une conséquence 7 points

Réponds par une phrase complète.

  • On cherche les flèches qui partent de lui, puis on regarde si celui qui les reçoit mange autre chose.

5 sur 5

Fiche 5 — synthèse du chapitre

Organiser le chapitre en quatre branches et suivre la matière du producteur primaire jusqu'au sol.

Le corrigé suit la matière : prélevée dans le milieu, mangée, puis rendue au sol en sels minéraux quand un organisme meurt.

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Le décomposeur ferme la boucle — c'est pour cela qu'il ne figure pas dans les flèches du réseau.

À traiter après les quatre autres fiches : c'est une synthèse.

  • Quatre branches pour tout le chapitre
  • La matière fait un tour
  • Le décomposeur n'a pas de flèche

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — La carte mentale du chapitre 8 points

Complète les quatre branches avec ce que tu as appris.

Exercice 2 — Le chemin complet de la matière 6 points

Voici le réseau entier, et ce qu'il devient.

  • Le décomposeur ferme la boucle : c'est pour cela qu'il ne figure pas dans les flèches du réseau.

Exercice 3 — Compter les chemins 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • C'est la différence que le mot « réseau » porte.

Méthode et vérification

Contenus originaux, cadrés sur le programme de sciences et technologie du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027. Le réseau est décrit par les relations « qui mange qui » ; les niveaux, les chemins et les conséquences d'une disparition sont calculés par un module qui refuse un réseau sans embranchement, un producteur qui mangerait, ou une boucle. Ni photosynthèse ni micro-organismes : le programme les place ailleurs. Aucun nombre négatif.

Rédaction : Équipe pédagogique Fiches Scolaires Mise à jour :
  • Arrêté du 9 novembre 2015 modifié — programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), annexe 2 du Bulletin officiel nº 31 du 30 juillet 2020, partie « Sciences et technologie », thème « Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent ».
  • Arrêté du 5 juin 2026, article 3 — nouveau programme de sciences applicable au CM2 à la rentrée 2027-2028 seulement.

Questions fréquentes

Pourquoi parle-t-on de réseau trophique et non de chaîne alimentaire ?
Parce que c'est le mot du programme, et parce qu'il dit autre chose. Une chaîne est une file à un seul chemin ; un réseau a des embranchements. Un même animal mange plusieurs choses et se fait manger par plusieurs autres, ce qui rend le milieu plus solide.
Dans quel sens se lit une flèche du réseau ?
« Est mangé par » : elle part de ce qui est mangé et va vers celui qui le mange. Pour vérifier, on se demande lequel des deux se déplace pour manger l'autre. Une flèche qui arriverait sur un végétal serait forcément fausse.
Quels sont les quatre besoins d'un organisme chlorophyllien ?
La lumière, l'eau, les sels minéraux et le dioxyde de carbone — ce sont les quatre que le programme nomme. Le dernier vient de l'air, et c'est celui qu'on oublie le plus souvent.
Parle-t-on de photosynthèse et de bactéries au CM2 ?
Non. Le mot « photosynthèse » ne figure pas dans le programme du cycle 3, et les repères de progressivité précisent que « le rôle des microorganismes relève de la classe de sixième ». Les décomposeurs de ces fiches sont ceux qu'on voit, comme le ver de terre.
Y a-t-il un article d'évaluation sur ce chapitre ?
Oui, avec cinq sujets complets notés sur vingt. Chaque sujet porte sur un autre milieu — le potager, l'étang, le sous-bois, le champ, le verger — et aucun n'utilise les organismes de ces fiches.