Ce que chaque corrigé donne
La réponse attendue, formulée comme un élève de CM2 peut l'écrire.
La méthode : quelle différence poser, quel mot employer exactement, ce qu'une trace permet de dire.
Le barème est indiqué exercice par exercice, et la somme fait vingt sur chaque fiche.
1 sur 5
Fiche 1 — reconnaître une trace
Partir de ce qu'on peut voir près de chez soi, et dire ce que chaque trace apprend.
Le corrigé explique pourquoi on commence par les traces : elles sont vérifiables, on peut aller les voir.
Les noms d'un seul village rendent l'ampleur du conflit visible mieux qu'un récit.
Chaque date de commémoration tombe l'année où son conflit s'achève — le module le vérifie.
- Le monument aux morts, dans presque chaque commune
- Ce qu'une trace permet de dire
- Deux dates au calendrier
2 sur 5
Fiche 2 — deux guerres dans le siècle
Situer les deux conflits au vingtième siècle et calculer ce qui les sépare.
Le corrigé calcule les durées — quatre années et six années — puis les vingt et une années qui séparent la fin de la première du début de la seconde.
Il rappelle qu'un siècle va de l'an 1 à l'an 100 : le vingtième commence en 1901.
Les deux conflits appartiennent au même siècle, à une génération d'écart.
- Quatre périodes, pas quatre dates
- Quatre années, puis six
- Vingt et une années entre les deux
3 sur 5
Fiche 3 — résister, combattre, collaborer
Distinguer les trois mots que le programme nomme, et dire d'où chacun agit.
Le corrigé montre que deux mots se retrouvent dans la même colonne sans désigner la même chose : la colonne dit où, pas de quel côté.
Un classement ne remplace pas une définition.
Les définitions viennent du module, partagé avec l'article d'évaluation.
- Trois mots, trois attitudes
- Depuis la France, ou hors de France
- Un classement n'est pas une définition
4 sur 5
Fiche 4 — le génocide des Juifs
Employer le mot exact, et savoir que d'autres populations ont été persécutées.
Le corrigé rappelle que le mot est précis : il désigne l'extermination volontaire et organisée de tout un peuple, et aucun autre mot ne dit cela.
Il évoque aussi les persécutions à l'encontre d'autres populations, que le programme nomme.
Nommer exactement fait partie du travail de l'historien.
- Un mot précis pour un crime précis
- D'autres populations persécutées
- Pourquoi des plaques portent des noms
5 sur 5
Fiche 5 — jusqu'à l'Union européenne
Comprendre que des pays autrefois ennemis sont aujourd'hui rassemblés.
Le corrigé explique pourquoi le titre du thème ne s'arrête pas à la guerre : c'est un trajet, pas un point.
Ce ne sont pas les pays qui ont changé, c'est la façon dont ils vivent ensemble.
La dernière question ramène aux traces : le chapitre commence et se termine par ce qui est sous nos yeux.
- D'ennemis à voisins réunis
- Autrefois, aujourd'hui
- Le thème ne finit pas sur la guerre
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027, thème 3 du CM2. Aucun texte d'auteur n'est cité. Les durées et les écarts sont des différences calculées par un module partagé avec l'article d'évaluation du même thème, qui vérifie aussi que chaque date de commémoration tombe l'année où son conflit s'achève et refuse toute notion réservée à la classe de troisième. Un contrôle vérifie qu'aucun schéma ne reprend les données de l'évaluation.
- Arrêté du 9 novembre 2015 modifié — programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), annexe 2 du Bulletin officiel nº 31 du 30 juillet 2020, partie « Histoire », classe de CM2, thème 3 « La France, des guerres mondiales à l'Union européenne ».
- Arrêté du 22 avril 2026, article 3 — nouveau programme d'histoire-géographie applicable au CM2 à la rentrée 2027-2028 seulement.