Sciences et technologie · CM2 · Évaluation

Corrigés — Évaluation réseau trophique CM2

Chaque corrigé donne la réponse attendue, la méthode et le barème. Les relations et les conséquences annoncées sont calculées par le réseau du sujet, jamais recopiées.

CM2 Sciences et technologie Évaluation
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Durée 35 min
Barème Sur 20
Format PDF A4
Accès Gratuit
Le blé barré au bas du schéma, et au-dessus trois animaux : le lièvre et la perdrix n'ont plus rien à manger, le hamster garde le coquelicot.

Ce que chaque corrigé donne

La réponse attendue, formulée comme un élève de CM2 peut l'écrire.

Le barème, question par question, et la méthode à valoriser dans la copie.

Les erreurs fréquentes : lire la flèche à l'envers, confondre le milieu de vie et le rôle, croire qu'un animal très mangé est indispensable.

1 sur 5

Évaluation 1 — le réseau trophique du potager

Compléter un réseau, ranger les organismes selon leur rôle, prévoir une disparition.

Le corrigé nomme les deux animaux effacés, puis dit ce que mange le premier et qui le mange.

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La dernière question retire la salade et distingue celui qui n'a plus rien de celui qui résiste.

Barème : 8 + 6 + 6.

  • Retrouver un animal par ses flèches
  • Producteur primaire ou consommateur
  • Ce qu'une disparition entraîne

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Compléter le réseau 8 points

Deux étiquettes ont été effacées. Retrouve-les à l'aide des flèches qui y arrivent et qui en partent.

  • On lit d'abord les flèches qui arrivent : elles disent ce que l'animal mange.

Exercice 2 — Ranger les organismes 6 points

Range ces cinq organismes dans la bonne colonne : le chou · la salade · la coccinelle · la limace · le merle

  • Le critère est ce qu'ils prélèvent, pas leur taille.

Exercice 3 — Suivre les flèches 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • On retire l'organisme, puis on regarde ce qu'il reste à manger à chacun.

2 sur 5

Évaluation 2 — le réseau trophique de l'étang

Remplir un tableau de relations, repérer une flèche lue à l'envers, nommer les quatre besoins.

Le corrigé distingue les deux erreurs des copies fausses : l'une lit la flèche à l'envers, l'autre confond le milieu de vie et le rôle dans le réseau.

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Vivre dans l'eau comme l'algue ne fait pas du têtard un producteur primaire.

Barème : 8 + 6 + 6.

  • Ce qu'il mange, qui le mange
  • La flèche lue à l'envers
  • Le milieu de vie n'est pas le rôle

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Compléter le tableau 8 points

Deux cases ont été effacées. Complète-les.

  • On suit la flèche qui part d'elle.

Exercice 2 — Trois copies à corriger 6 points

Lis chaque phrase. Écris « juste » ou « faux », et corrige quand c'est faux.

  • Ce sont les deux erreurs les plus fréquentes du chapitre.

Exercice 3 — Écrire une phrase juste 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • Le dernier est le plus souvent oublié.
  • On retire l'organisme, puis on regarde ce qu'il reste à manger à chacun.

3 sur 5

Évaluation 3 — le réseau trophique du sous-bois

Relier chaque animal à ce qu'il mange, et comprendre pourquoi manger deux choses rend moins fragile.

Le corrigé montre que la martre serait privée de tout, tandis que le chevreuil garderait de quoi se nourrir.

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Il fait ensuite compter les deux chemins qui mènent de la ronce à la buse.

Barème : 7 + 7 + 6.

  • Relier un animal à sa nourriture
  • Manger deux choses, être moins fragile
  • Compter les chemins

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Relier chaque animal à ce qu'il mange 7 points

Relie chaque animal à ce qu'il mange.

  • C'est l'intérêt d'un réseau : plusieurs chemins valent mieux qu'un seul.

Exercice 2 — Ce que dit le réseau 7 points

Coche la bonne réponse.

  • On regarde ce qu'il reste à manger après avoir retiré l'organisme.

Exercice 3 — Compter les chemins 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • C'est la différence que le mot « réseau » porte.

4 sur 5

Évaluation 4 — le réseau trophique du champ

Lire un diagramme, prévoir une disparition, suivre la matière jusqu'au sol.

Le corrigé montre que la disparition du blé priverait le lièvre et la perdrix de tout, tandis que le hamster garderait le coquelicot.

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Il suit ensuite la matière : mangée, puis rendue au sol en sels minéraux quand un organisme meurt.

Barème : 8 + 6 + 6.

  • La barre la plus haute
  • Privé de tout, ou seulement appauvri
  • La matière fait un tour

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — Lire le diagramme 8 points

Le diagramme donne, pour chaque organisme, le nombre d'animaux qui le mangent.

  • C'est la barre la plus haute.
  • On retire l'organisme, puis on regarde ce qu'il reste à chacun.

Exercice 2 — Le chemin complet de la matière 6 points

Voici le réseau entier, et ce qu'il devient.

  • Le décomposeur ferme la boucle : c'est pour cela qu'il ne figure pas dans les flèches.

Exercice 3 — Ce que le diagramme ne dit pas 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • Compter n'est pas prévoir.

5 sur 5

Évaluation 5 — le réseau trophique du verger

Retrouver une étape effacée dans une suite de conséquences, et organiser le chapitre.

Le corrigé donne l'étape effacée et explique pourquoi le lérot résiste mieux que la chenille.

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Il rappelle que le décomposeur reçoit la matière des organismes morts et la rend au sol.

Barème : 8 + 6 + 6.

  • Une suite de conséquences, pas un chemin de nourriture
  • Deux nourritures valent mieux qu'une
  • Les trois rôles du réseau

Le barème, exercice par exercice total : 20 points

Exercice 1 — La suite des conséquences 8 points

Une étape a été effacée. Retrouve-la à partir de celle qui précède et de celle qui suit.

  • Une conséquence se retrouve par ses deux bouts.

Exercice 2 — La carte mentale du chapitre 6 points

Complète les quatre branches avec ce que tu as appris.

  • Les trois rôles du programme, et la règle de lecture de la flèche.

Exercice 3 — Écrire ce que l'on a compris 6 points

Réponds par une phrase complète.

  • C'est vrai de tout organisme chlorophyllien.

Méthode et vérification

Cinq sujets originaux notés sur vingt, cadrés sur le programme de sciences et technologie du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027. Chaque sujet repose sur un réseau qui lui est propre ; tous subissent les mêmes contrôles automatiques — producteur qui ne mange personne, absence de boucle, embranchements réels, interdépendance vérifiable. Les relations et les conséquences imprimées sont calculées, jamais saisies. Ni photosynthèse ni micro-organismes. Sujets et corrigés en noir et blanc.

Rédaction : Équipe pédagogique Fiches Scolaires Mise à jour :
  • Arrêté du 9 novembre 2015 modifié — programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), annexe 2 du Bulletin officiel nº 31 du 30 juillet 2020, partie « Sciences et technologie », thème « Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent ».
  • Arrêté du 5 juin 2026, article 3 — nouveau programme de sciences applicable au CM2 à la rentrée 2027-2028 seulement.

Questions fréquentes

Les cinq sujets sont-ils de difficulté équivalente ?
Ils traversent les mêmes attendus et valent tous vingt points. Le quatrième et le cinquième demandent en plus de suivre la matière jusqu'au sol, ce qui suppose d'avoir compris le rôle des décomposeurs.
Pourquoi chaque sujet porte-t-il sur un autre milieu ?
Pour qu'un élève ne puisse pas répondre de mémoire. Un contrôle vérifie qu'aucun organisme n'apparaît dans deux sujets, ni dans les fiches d'exercices du même chapitre.
Que faut-il attendre sur le sens de la flèche ?
Qu'elle se lit « est mangé par » et qu'elle part de ce qui est mangé. Une copie qui écrit « l'algue mange la daphnie » a lu la flèche à l'envers : c'est l'erreur la plus fréquente, et deux sujets la font travailler.
Les sujets sont-ils imprimables en noir et blanc ?
Ils sont produits en noir et blanc. Le moteur qui les fabrique retire la couleur de toute évaluation : une photocopie ne doit rien perdre.
Y a-t-il des fiches d'exercices sur ce chapitre ?
Oui, cinq fiches avec corrigés, sur le réseau d'une haie. Elles font travailler la lecture des flèches, les quatre besoins des organismes chlorophylliens et les conséquences d'une disparition.